近年来学校老师通过网络布置家庭作业的现象越来越多，比如通过微信群、QQ群布置作业，或者在客户端上布置作业，各种名头的作业客户端占据了家长的手机。深圳的不少中小学校也不例外，对此，有些家长表示认同，但更多的家长表示担心甚至提出了异议。
家长们的担忧不难理解。因为家庭作业电子化，一方面，很有可能让孩子过早对网络产生依赖，一遇到不会做的题就直接上网搜答案，不利于独立思考能力的培养；若无家长在旁全程监督，自制能力差者便会偷偷玩起游戏来，长此以往，极易沉迷网络。另一方面，长时间使用电子设备做作业，既不利于汉字书写能力的锻炼和提高，还会对孩子的视力等造成损伤。
然而，教育信息化是继教育民主化、终身化之后的新趋势，电子家庭作业的优势同样明显。应该看到，相较传统作业，电子家庭作业更便捷、高效，内容更生动、活泼，在作业交流上，师生可以实现实时在线互动，同时老师也便于统计和分析学生的知识盲区，让课堂讲解更有针对性。从某种程度上说，电子家庭作业锻炼了师生之间对现代信息技术的操作技巧。
事实上，作业电子化在国外不乏先例。在美国，孩子从幼儿园就开始用iPad学习了。印度为推行电子作业也“蛮拼”的，早在十年前就已经推广价格低廉的互联网手机和笔记本电脑。而新加坡武吉班小学则建立了学校虚拟教室，小学三年级以下的学生不再完成纸质作业，而是在网络虚拟教室里完成学校所设计的家庭作业。教育信息化要与国际接轨，国外在电子作业实践方面的经验值得参考。
美国哥伦比亚大学罗伯特·麦克林·托克教授在《教育未来》中认为，互联网开创了一个广博而又全新的学习空间，在这个奇幻的空间里，学习将不受阻碍，每个人将拥有平等的学习机会和权力。在互联网时代，作为家长不能再固守传统的教育思维模式，应与时俱进，自我植入互联网思维，跟上时代发展的需要。尤其在孩子家庭作业日趋电子化这个问题上，不必“谈电子设备而色变”，应以开放的心态迎接这种变化。学校和软件开发等相关方也要懂得趋利避害，不能因噎废食。比如通过合理控制电子作业量、开发防游戏沉迷软件、适当保留纸质书写作业等方式，都可以对电子作业的弊端进行合理规避。
